A Home - Az iskolai kommunikáció lényegében az oktatási célok együttműködési folyamata. Az információs életkorban a szülők különféle eszközökkel, például a WeChat, a telefonhívások, a szülőcsoportok és az iskolai információs szolgáltatások révén tarthatnak kapcsolatot. A sima információáramlás azonban nem feltétlenül jelenti a magas kommunikációs minőséget. Sok tanár tükrözi a tényleges munkájukat, hogy az otthoni és az iskola közötti valóban értékes kommunikáció nem az információcserétől függ, hanem attól, hogy a tartalom valódi osztálytermi teljesítményen alapul -e.
Az osztályterem a hallgatók növekedésének alapterülete. Amit a szülők a legjobban törődnek, az az, hogy gyermekeik koncentráltak -e, elkötelezettek -e és haladnak -e az osztályban. Ha a tanárok valóban be akarják jelenteni ezeket a problémákat, akkor objektív megfigyeléseket és értékeléseket kell szerezniük egy valódi oktatási környezetben. A probléma abban rejlik, hogy ha az osztálytermi megrendelést hosszú ideig folyamatosan megszakítják, akkor a tanárok számára nehéz lesz átfogóan és pontosan felmérni a hallgatók tanulási állapotát, ami a jövőben befolyásolja a szülőkkel való hatékony kommunikációt.
Ennek a hátterében a mobil kommunikációs zavarók alkalmazási értéke nemcsak az osztálytermi megrendelések fenntartásában, hanem az információ -visszacsatolási lánc integritásában is. Ha egy zavartalan oktatási környezetet technológiai eszközökkel hozzon létre, lehetővé téve a hallgatók számára, hogy részt vegyen az osztálytermi tevékenységekben mobiltelefonok kísértése nélkül, a tanárok realisztikusabb tanítási interakciós jelenetet szerezhetnek. Csak így lehet, hogy a generált tanítási visszajelzések és hallgatói teljesítményrekordok valóban "jól - megalapozott megbeszélések" válhatnak otthoni - iskolai kommunikációban.
Sok szülő szorongása az iskolák tanítási helyzetével kapcsolatban nem teljesen az akadémiai teljesítményből fakad, hanem inkább a folyamat megértésének hiányából. Amikor a gyerekek hazaérkeznek, és csak azt mondják, hogy "nem értettem" vagy "a tanár gyorsan beszélt", a szülők nem tudják meghatározni, hogy a probléma a tanítási módszerben vagy a gyermekek saját figyelmében rejlik -e. A tanároknak gyakran nehéznek adni a pontos magyarázatot is, mert egy olyan hallgató, akinek a figyelmét gyakran megszakítja, a mobiltelefonjára nézve, már nem egyértelmű tanulási helyzetben van. Ilyen bizonytalanságok esetén az iskolák és a családok közötti kommunikáció könnyen "kölcsönös spekulációvá" vagy akár "érzelmi kölcsönös útmutatássá" alakulhat, ami felesleges félreértésekhez vezet.
A mobil kommunikációs zavaró pontosan technikai támogatást nyújt a ház és az iskola közötti bizalom létrehozásához a "front - végső irányítás" szinten. A Qimian által kifejlesztett osztálytermi dedikált interferencia berendezések a mobiltelefon -jelek célzott árnyékolását érhetik el anélkül, hogy befolyásolnák az elektronikus eszközöket és a campus hálózatokat. Az osztály során a hallgatók nem tudnak kommunikálni a külvilággal, szörfözni az interneten vagy rövid videókat nézni, így nagyobb figyelmet fordítanak a dobogóra és a táblára. Az osztálytermi minőség javítása lehetővé teszi a tanárok számára, hogy pontosabb ítéleteket hozzanak a hallgatók viselkedéséről, ezáltal erényes ciklust képezve.
A tanárok tisztábban rögzíthetik a hallgatók koncentrált teljesítményét és a tanulási válaszokat, míg a szülők célzottabb visszajelzéseket és javaslatokat kaphatnak. Például, ha egy olyan hallgató, akit eredetileg "nem hajlandó tanulmányozni", magasabb szintű elkötelezettséget mutat a NO - jelkörnyezetben, akkor a probléma a külső interferencia, nem pedig a tanulási képesség esetén rejlik. Az ilyen megfigyelések különösen értékesek a szülők számára, és megkönnyítik a családok oktatási stratégiáinak kiigazítását.
Ezenkívül, amikor a tanárok irányítják az osztályaikat és a tervezési tanítási terveket, ha stabil oktatási környezetben alkalmazhatják módszereiket, akkor könnyebb lesz számukra szakmai bizalom kiépítése a szülőkkel. Amikor a szülők úgy találják, hogy a tanárok visszajelzése egyaránt specifikus és pontos, akkor természetesen csökkentik a kétségeket és az ellenállást a kommunikációban, és inkább együttműködnek és támogatnak. Az idő múlásával az iskolák, a tanárok és a családok közötti kapcsolat már nem marad felületes, hanem a közös megértésen és a konszenzus céljain alapul.
Természetesen a kommunikáció minőségének javulása nem támaszkodik egyetlen eszközre. Ez megköveteli a rendszerek, a kultúra és a folyamatok összehangolását. A technológiai eszközök bevezetése azonban gyakran felhatalmazza a menedzsmentet és megoldja azokat a problémákat, amelyeket a kézi kezelés révén korábban lehetetlen megoldani. A - több iskola környezeti elemzésének helyszíni vizsgálata után azt találták, hogy sok tanár nem hiányzik a lelkesedés tanításában és jó kommunikációs készségekkel rendelkezik. Ugyanakkor küzdenek az osztálytermi rend ellenőrzéséért, ami torzított tanítási megfigyelésekhez és a hallgatók menedzsmentjének figyelmen kívül hagyásához vezet. Ebben a helyzetben a Signal Jammerek telepítése különösen fontos. Segíthet a tanároknak az osztálytermi ellenőrzés érzetének visszaszerzésében, és közvetett módon javíthatja a szülőkkel folytatott kommunikáció bizalmát és minőségét.
Maga az eszköz nem közvetlenül "javítja a kommunikációt", de feltételeket teremt a valódi kifejezésre és a hatékony visszacsatolásra az osztályteremben zajló rendellenes zavaró tényezők kiküszöbölésével. Ezért egyre növekvő számú iskolaigazgató, akik aggódnak az oktatási minőség miatt, megkezdték a fontosságot ennek a frontnak a - end -ellenőrzési eszköz szerepéhez, és azt az oktatás menedzsmentének általános fejlesztésének részeként tervezik meg.
Az otthoni és az iskola közötti jó kommunikációt soha nem érik el a "kiabálás" révén, hanem inkább a hallgatók növekedési folyamatainak valódi megértéséből és a tények alapján történő kommunikációs alapokból származnak. A mobil kommunikációs zavaró, amely úgy tűnik, hogy pusztán eszköz az árnyékoláshoz, valójában garanciát nyújt egy ilyen alap kialakulásához. Amit blokkol, nem a kommunikáció, hanem az interferencia. Amit megerősít, nem az elszigeteltség, hanem a kapcsolat.
